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发布日期2019-04-25

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:“树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接。”“支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验,建立创新人才培养基地。”然而中学和大学到底该如何衔接、如何合作?培养创新人才,中学能做什么?“崇文班”的探索又一次触动了教育的神经。

“中职要发展,关键是政府要转变职能,把办学自主权交到学校手中。”李世华介绍说,玉溪搬走“铁交椅”,在全市职业院校实行院长、校长公开选拔引发了一股“冲击波”。政府放手实现了学校办学责、权、利的统一,使政府和学校找准了各自的位置。

需要特别注意的是,综合考试成绩在进行等级转换时,只转换为相应的必修科目测试等级。因此,报考普通类以及艺术、体育类兼报普通类的考生还必须参加有关的选修科目测试。

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双胞胎的母亲林冰说,现在不仅华人年轻一代积极学中文,连一些西方家庭也送子女来学中文,目的就是让孩子多学一种语言就多一个机会。更重要的是,自己身为华人,总不能抛弃自己的语言。

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但在犯罪学的“标签论”中,前科记录就是一个标签,某人一旦因犯罪受罚,人事档案中的“前科标签”将伴其终身:在再犯之时,前科是一个确定从重处罚的事由;在就业时,有前科的不得从事某些特殊行业的工作。许多人因为曾经有前科,在求职、调动、提拔甚至交际等问题上就可能遇到非同寻常的麻烦和挫折。

第六,办学条件。办学条件要随着学校事业的发展不断改善,但要分清主次。软件建设要始终保持在第一位,硬件建设以满足发展需要为限。办学条件改善的重点,是要充分挖掘和发挥图书馆、实验中心等基础设施在教学、科研和人才培养中的功能和作用,提高使用效率,努力实现资源的最优化配置、最佳效益。要面向校内外进一步整合科研人才资源、产业资源,创造条件,挖掘潜力,加速科技成果转化为生产力的过程,实现教学、科研、产业协调发展,壮大学校的综合实力,培育新的经济增长点。

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李阳(羌族) 四川省绵阳市北川中学高一年级学生

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教育改革关键在变革体制,遵从天性为是的原则,以学生的充分自主成长和发展为逻辑起点,以保护学生的好奇心与兴趣,维护学生学习的自主权为中心,彻底解构行政中心的教育权力结构,重建遵从儿童天性促其发展的教育管理和评价权力结构。教育的一切工作旨在为学生提供适合其个性潜能和志向的充分成长发展服务,教师、校长、行政管理人员,学校、管理、教学、评价以及各级教育行政和社会组织莫不如此。学生成长发展的需求相对于教育工作者如同生命相对于医生和医疗管理,它是一切教育和管理的第一依据,也是教育改革的终极依据,更应成为教育权力结构形成的基础。在教育诸因素中,学生成长发展的需求最大,应像尊重生命那样尊重它的存在和差异性的特点,学校当围绕它设计课程,选配教师,确定评价标准,变革管理方式;学校当通过满足学生成长发展的需求去满足社会对教育的需求,从而提高教育服务社会的能力,而非相反;国家政府当遵此设置整个国家教育管理体系。数十年中国教育恰恰以行政权力为中心从相反的方向过度强调了政治经济对教育的需求,严重忽视了学生成长发展的实际需求,导致教育低效,培养不出杰出人才。所以当务之急在于重构全社会的教育权力结构,各级各类教育当据此更新观念,完善程序,变革体制;办学体制、投入机制、管理体制、评价机制更当据此而变。

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